Језик :
SWEWE Члан :Пријава |Регистрација
Претражи
Енциклопедија заједница |Енциклопедија Одговори |Пошаљи питање |Речник Знање |Додај знања
Претходна 1 Следећи Изаберите Странице

Три осумњичена три истражне

Скицирати

"Три осумњичена три ревиситед" Основна идеја наставе, углавном из изградње иновативна земља треба да развију креативне способности квалификованих грађана, а од доживотног развоја ученика потребама, у складу са захтевима курикулума и студентске когнитивне, омогућити ученицима да науче иницијативу да идентификује проблеме и научити да мисли самостално, да науче да сарађују да истражују питања, науче да резимирамо иновације, усудио да доведе у питање исто време да се развије, артикулишу, слушајте пажљиво, храбрости да стално сагледавање и рефлексију доброг квалитета и навика, тако да сваки ученик може бити у демократској атмосфери и складном желе да уче, неће учити, учити, у потпуности отелотворује ученика у процесу учења у доминантном положају, заиста дошао да схвате вредност живота и радост иновације.Такозвани "три сумња три сонде" се односи на процес разредну наставу у неколико кључних области, а то се налази осумњиченог из сонде, елиминишући ко-истраживање, испитивање Ревиситед. Међутим, процедура за целу класу треба да укључује примену знања да се прошири везе, тако да са осам свеобухватнију покривеност целог процеса наставе, односно "три осумњичена три истраживања, коришћење проширења." ?

Први корак: "Нека осумњиченог из истраживања." Односи се на почетак учионице, по учењу стварном стварању проблема сценарија да стимулишу јаку жељу ученика за знањем, по овом основу, око циљева учења да води ученике да постављају питања, заједничка индукциони чешља питања треба да буду тако решити како да се формира "ковчег" питања ( односно само-нацрт) за студенте кроз читање материјала или других средстава независних самостално учење питањима, и покушајте да одговорите на питања. ?

Корак два: "елиминише сарадњу истраживања." Односи се на начин наставницима и ученицима, односно студентске интеракције чеком "из ревиситед" ситуација за само-истраживање заједно раде на решавању сложених проблема. ?

Трећи корак: "Питање Ревиситед". Односи се на основне завршетку овог одељка фокусира на учење задатак, на основу подстицање ученика Зхииивеннан, неконвенционални, па чак и каприциозан, храброст уџбеницима, наставницима и другим ауторитетима изазова за знањем у овом одељку, а затим предложити нови виши ниво тешких проблема, поново дубина истраживање одговора, како би се постигла пуна пукотина, продубљивање знања, дивергентни размишљање, дивергентна иновације сврхе. ?

Корак четири: "коришћење проширења." Је да студенти научили у овом одељку за "знања" око циљева учења, покушајте да припреми неке основне вежбе или прошире сексуалне вежбе, показујући им се за све студенте обуку за коришћење, ако ученик да достигне циљеве и захтеве приредио питања, наставници би требало да буде додато у инспекцију на основу коришћења предмета да се ревидира, рефлексије и индукција. Састављање, можете да научите вежбе у мирнодопским питања испит узорака на тему. Људи да буду спремни да одговоре на питања и очистити објекат.

Позадина

"Три осумњичена три стрелце" учење режим Ксиксиа прва висока школа у наставној пракси резултат бенигног наставе, освојио је национални наставни изузетну част демонстрацију. Овај режим је углавном кроз питања и истражују друге релативно фиксну комбинацију наставе, подстичу ученике да науче да преузме иницијативу да постављају питања, независног мишљења, кооперативног анкетни проблеме док развијају усудио да испита, артикулишу, слушајте пажљиво, храбрости да стално сагледавање и рефлексију добро Квалитет и навике.

Главни садржај

Као што име каже, "три осумњичена три стрелци" подучавања је подељен у три области:

Прво: Нека осумњиченог од истраживања: Ово је најважнији део учионице, која се фокусира на наставне циљеве, стварање проблемских ситуација, поставили одређени проблем, пустите и омогући да сами себе истраживања.

Друго: елиминисање заједничког истраживања: односи се на начин наставника и студената, односно ученика интеракције проверу од истраживања ситуације, пошто сонда заједно да решава тешке проблеме.

Треће: Ревиситед питање: омогућавају различите студенте за знањем, а затим предложи нови и виши ниво тешких проблема, подстакне студенте да се удубе у.

Правилну употребу

Смештен осумњиченог од истраживања: Ово је најважнији део учионице, која се фокусира на наставне циљеве, стварање проблемских ситуација, поставили одређени проблем, пустите и омогући да сами себе истраживања.

Овај део се углавном одвија у три корака: Прво, створити ситуацију проблема. Други је да се постави конкретно питање из сонде. По карактеристикама предмета, пошто сонда од стране наставника широм проблема се може директно представљен учење циљеви могу се прво доноси разилажења ученика, а затим чешљаног студената резимирамо, ако проблем није достигла мете наставници захтевају да додате предложио. Истражите питања од "стабла" учење које се циљеви ове лекције. Три ученика из сонде. Овде је студент самостално истраживање потпуно независан осећај сопствене истраживања. Само-истраживање, наставници примјерен методолошке напомене, охрабрење и поверење у временским условима. Само-истраживање, да сваки студент може осетити озбиљну пажњу својим наставницима и очекивања. Било да брине о томе како да промените облик, постоји доња граница не може да се промени, то није прекидати или ометати самостално учење студената идејама.

Ова веза је склона следећих грешака: Прво, подесите ниво само-истраживање проблема је нејасно, не могу да се фокусирају на циљеве учења, проблем је сувише сломљен, превише сложене, или сувише велики, простор. Или нико неће видети, ту је интуитиван уџбеник одговор, или мислећи распон је превелика, недостатак прогресивности, студенти неприхватљиво. Друго, пошто сонде кроз предлоге, тајминг недостатке. Три су у процесу студентских самостално истраживање наставника постоје две крајности, или кукаш, тако да ученици не могу да се концентришу на размишљање, или равнодушни, то нема никакве везе са студентима "само-истраживање.

Елиминисање заједничког истраживања: односи се на начин наставника и студената, односно ученика интеракције проверу од истраживања ситуације, јер сонде заједно да решава тешке проблеме.

Заједно у виду истраживања обухвата три: Прво, постављају питања и евалуацију. Оперативни приступ је да се одговори на студенте са тешкоћама у учењу, просек - допуни или почасти у процени. Тако да студенти науче да изразе, да науче да слушају, уче спекулације, уче оцењени. Други се расправља. Ако је тешко решити Просек -, потребно је да се разговара, наставници у процесу студентског самостално истраживање патрола открила Меша погрешивости студентима и разговарао о том питању.

Да бисте креирали целу дискусију о ученику на основу само-истраживања, тешкоће проблеми мали у истом столу се тешка питања панел дискусија. Три је објаснити. Ако још увек не може да се реши преко питања за дискусију, наставници ће бити објашњено. Објасните принцип "три издваја три не говоре": "три наглашава" да наглашава самостално учење и дискусије не разумем питање, истичући знања недостатке и грешкама Збуњујуће питање, после разговора ученици и даље испитују друге ученике не може да се реши Питање: "три не говоре" да студенти не говоре упит, студенти не говоре, не говоре пред студенте са.

Ова веза је склона следећих грешака: Прво, да остави по страни недоумица и питања у вези са истраживањем проблема, такозвани поново поставите неколико тешких проблема у случају ученика не мислим директан студенте да разговарају. Два самостално учење наставници плаше не реши проблем, према нацрту из сонде да поново објасни поново од почетка до краја, ново име. Треће питање избегавање потешкоћама у учењу, страх од губљења времена у учионици, руке изнад просека само омогућавају студентима да одговори захтевима да се изјашњава поново мучили да прикрије учења. Четири покушава дочарати атмосферу, укључе у формализму, врло једноставно питање треба да се расправља. Пети панелисти нису фиксне, говорећи нереда, време није загарантована.

Упитан Ревиситед: омогућавају различите студенте за знањем, а затим предложи нови и виши ниво тешких проблема, подстакне студенте да се удубе у.

У конкретном пракси, за испод просечне студенте на питање питање, и даље је могуће области учења циљева часа, али из различитих углова да поменем, онда нека друга студенте да одговоре, у ствари, имао улогу у продубљивању циљева учења. За почасти бити доведена у питање, могу постојати изван књиге знања, али наставници би требало да дозволи другим студентима да мисле одговора, питајте различита решења, а наставници и онда одговори. Ако чак и наставници не могу да одговорим, требало би да искрено, наставницима и ученицима после школе да пронађете информације путем других средстава такви заједничка решења.

Ако ученик не почне испитивање, наставници могу спровести демонстрације завршетак курсева водећих сумњама, инспирише и води ученике да постављају питања о вредности. Предмет ученицима навика, наставник треба да размотри како да се носи са више студената може учинити све врсте чудних проблема, а не дају ученицима проблем подразумевани.

Ова веза је склона да се следеће грешке: Прво, ученици ће без сумње "квалитет", наставник се преноси на следећи линк. Два замена наставници испитивали студенте питање. Треће, сам је упитао студенте, наставнике и одговор. Четири наставници за студенте пред класе може бити доведен у питање, без адекватних проценама и пројекцијама.

Проширите употребу: знање за ове лекције су припремљени и проширење основних вежби за студенте обуку за коришћење. На основу тога, размишљању и индукција.

Ово предавање обухвата три нивоа: прво, обуку наставника да користе креатори. Наставници морају прво припремити неке основне вежбе, усмерена на испитивање основних знања ученика о употреби случају. Проверите повратне информације о принципу да ученици са тешкоћама у учењу, приказали просек - евалуације. Ако се пронађу грешке, али и омогућавају студентима са потешкоћама у учењу велим из погрешних разлога и тачни. Основне вежбе решен, наставник и онда показују природу вежби са експанзијом. Проверите повратне принцип Просечан - шоу, у почасти евалуације. Ако се пронађу грешке, али и да сам погрешно схватио да говори о узроку и исправите грешку. Два креатори оспособљавање студената за коришћење. Ако су ученици постигли циљеве учења програмира вежбе наставници захтевају да извршите неопходан додатак. Треће, рефлексија и индукција, специфичан операција је студент први рекао, наставник након процене.

Ова веза је склона следећих грешака: Прво, припремите вежбе не могу чврсто схвати учења циљеве "Закључак", тиче се питања претерали, игнорисање основних питања. Два студенти плаше саставио Састављање мање од "идеје", и губљење времена, једноставно пусти студенти ур. Треће, не дају ученицима да размисле о времену и могућност да у потпуности изражавају и одражавају индукцију су сви наставници "гласило."

Такође, према истој теми из различитих дисциплина и различите класе типа, можете да додате или избришете или замените одређени део за флексибилно коришћење.


Претходна 1 Следећи Изаберите Странице
Корисник Преглед
Но цомментс иет
Ја желим да коментаришем [Посетилац (44.200.*.*) | Пријава ]

Језик :
| Проверите код :


Претражи

版权申明 | 隐私权政策 | Ауторско право @2018 Свет енциклопедијско знање