| Језик : |
|
| Енциклопедија заједница |Енциклопедија Одговори |Пошаљи питање |Речник Знање |Додај знања |
Конструктивизам |
  |
|
У савременој западној филозофији, социјална теорија и друштвена наука методологија уједини жанрове и трендове, и структурализам заузимају веома важно место. Француски друштвени теоретичар, рекао је: "структурализам није филозофија већ методологија." (Напомена: "Филозофија Рендитионс" уводник компилације: "модерне западне филозофије главне школе информација", Комерцијална Штампа 1981 издање, страна 203). тако коментари су веома релевантне. Структурализам са својим идејама и методологија које су необичне захтеве, лингвистика, књижевност, социологија, културне антропологије, образовање и друге области истраживања имале значајан утицај.Структурализам је настао у Француској, проширење до целог европског континента, али структура није јединствена филозофска доктрина фракција, али су заједно повезани структуралистичког приступа широком спектру филозофске мисли. Дакле, за неку врсту дефиниције структурализма, је заиста тежак задатак. Међутим, још увек можемо наћи неке од покушаја да се дефинишу структурализма. Многи људи треба да буду дефинисани од начина размишљања, као што су Хавкес (Теренце Хавкцс) да "структурализам је у суштини начин размишљања о свету, и на тај начин размишљања, права природа ствари није сама ствар, већ између врста ствари које смо сматрали врсту односа, односно Свет је направљен од односа, а не ствари које конституишу у било којој ситуацији, природа фактор сам по себи нема смисла, њено значење и заправо основао контекста између осталих фактора одређује однос између кратке, било ентитета или доживе пуну смисла, осим ако је уграђен у структуру да иде, иначе не би било да људи осетили .. "(Напомена: [Енглески] Теренс Хоукс књига, 瞿铁鹏 Превод:" Структура . Марксизам и семиотика ", Шангај Превод издавачка кућа, 1997, стр 8-9) Дакле, крајњи циљ је вечна тежња структурализма структуре: појединац понашање, осећај и став су у њих, и на тај начин добити њихово Коначна природа. Бити дефинисан на методолошком значаја од Барта (Роланд Бартхес), који "се структурализам извући из савремених лингвистике метода за анализу различитих културних феномена." (Напомена: Дацхун са: "Свет текста" Кина Социал Сциенцес Пресс, 1998, стр.31.) ? Као што је дефинисано, односно, у вези са полазне тачке структурализма и методологије. Можда можемо да научимо из Пиагет (Ј.Пиагет) тамо да виде више свеобухватну дефиницију. Пијаже је истакао: "структура сама је себи довољна, структура не треба да прибегавају било разумевања фактора који има везе са природом." (Напомена: [Швајцарска] Пијаже књига, Ни Лиансхенг, Ванг Лин преведено: "структурализам" Комерцијални Притисните, 1984 издање, страна 2.) С друге стране, "Људи су били у стању да, у ствари, добити неку структуру, и употреба ових структура указују на то да структура има универзалну и очигледно неколико карактеристика нужност, Иако они имају разноврсност "(Напомена: [Швајцарска] Пијаже књига, Ни Лиансхенг, Ванг Лин преведено:". структурализма ", Привредни Пресс, 1984 издање, страна 2) ? Научни идеалан структурализам не значи да желите да примените на математичког концепта структуре терена, то је више бави социјалном и културном феномену. Дакле, на основу претходне анализе, верујемо структурализам је начин размишљања о друштву и култури, метод анализе, то показује да друштвени и културни феномени су системи људи селф-цонтаинед несвесно изграђени. Концепт образовања Овде ћемо испитати теорију структуре углавном се користи у образовању, фокусирамо се граница се сматра структуралистичке теоретичаре и они који се школују по тврдећи титулу. ? Структурализам едукатори генерално имају заједничке особине три аспекта. Прво су је настао у 1950, појављује на кризи у образовању и националне безбедносних разлога, друго они тврде да је криза или опасност да истражују разлоге, а онда показати да су они заговарали филозофију образовања, образовни процес и академске структуре, коначно они траже или планирали корективне постоје о питањима образовања и кризе. Укратко, три аспекта карактеристичне се може описати као популарно: образовање шта је пошло наопако? Зашто постоје ти недостаци десити? Како они могу бити исправљене? ? Основни проблем образовања 1950, од прагматизма образовања, психологије и понашања прилагоде ефектима покрета живот образовања, залаже практичну корисност док игноришући теоријску студију, притока стварности, сувише разноврстан и игнорисати прави академски темељ. У том смислу, структурализам едукатори из различитих аспеката предложених побољшања гледишта. Циљ Да Структурализам едукатор Брунер (ЈСБрунер) је рекао: "Свака генерација како дизајнирати типичан своје генерације образовања, ту је нова жеља је формирање као знак наше генерације, широко је поново јавља. . забринутост око квалитета образовања и интелектуалних циљева ", истакао је:" такозвани образовање, после свега, јесте да развије ментални капацитет и осетљивост ...... образовање мора одиграти улогу у интелигенцији, са друштвеног света појединца изван свог културног начин да се отвори још. нова ситуација мало, да створе своју културу "(Напомена:. Брунер, ЈС (1962) На. Кновинг.Цамбридге: Харвард Университи Пресс, П98). Феникс (П.Пхеник) до "смисла" да се замени концепт рационалних основе, са "значи" да изрази све конотације здрав разум или срце. Он је питао: "Ако је људска природа да смислено живот, онда прави циљ образовања је да промовише значајну раст. (Напомена: Пхеник, П. (1964) Реалмс оф Меанинг.Нев Иорк: МцГрав-Хилл .., П25) Очигледно, структурализам образовање се залагао као средство образовања требало би да обучи грађане у демократском друштву и хармоничног развоја, али његова сврха у погледу карактеристика интелектуализма је једва прикривен. Знање Концепт Према Брунеровог разумевање, знање је модел који људи искуство како би дали смисао свим правилима и структуре и састава. Структура знања је да искуство једноставности, да би искуство заједно чине међусобно повезаних концепата пронађено разбацане запажања дат на концепт рационалних концепата. Свеобухватна база знања, знање треба да буде сама у области тражења. У знању образовања, процес учења треба да корелира са знањем детета структуре. Ово захтева истраживања наступа. Брунер је истакао да саопште знање не сећам резултат, али укључују децу у процесу формирања знања. (Напомена: Брунер, Ј.С. (1962) На. Кновинг.Цамбридге.: Харвард Университи Пресс, П98) Хурст (ПХ Хирст) да образовање мора да развија људски ум, што значи само кроз мајсторство знања, основна структура логичких односа и рационалних критеријума да суди аутентичност осталих аспеката, како би се што Мишко развије рационално мишљење. У одговору на "Шта је највредније знање," он је предложио математику, природне науке, знање о људима, књижевности и уметности, морала, религије и филозофије седам врста испуни следеће четири главне критеријуме у облику разумевања света когнитивне знања? ? одређене концепте својствен неком облику, сваки облик може имати различите јединственог концепта који повезује логичка структура; форме, са својом терминологијом и логиком, са изјавама или закључака може бити тестирана; облици истраживачка искуства методе испитивања и њихове изјаве. Заговорници Образовање Структурализам структуралистичкој поглед знања је да се знање људских конструкт структуре активни режим, који даје смисао искуства и снаге, то је "конструктивистички поглед." Наставни план Брунер је истакао да би основна структура садржаја курса бити дисциплина. Основна структура се односи на теоријском знању у свим дисциплинама основних концепата, формула и принципа. Он сматра да је учење процес субјективног схватања људи тектонских структура стално кроз интеракцију са предметом знања, људско разумевање структуре је стално побољшава и усавршио. Учење основну структуру за развој учи субјективног схватања структуре највреднији. Штавише, основна структура универзалног значаја, не може бити широк спектар мобилности. ? Шваб (ЈЈСцхваб) да научно знање није објективни ствари да пишу или да одражавају умрети, али резултат људског разума истраге. "Нова линија за научна истраживања, не само од почетка објективних чињеница, али и почео идеју да пажљиво изградња ума." (Напомена: .. Сцхваб.ЈЈ (1962) Концепт структури дисциплине у Гироук. Х., А. (1981) Наставни план и програм. & Инструцтион.П53.) Ово је поглед на конструктивистичке наставног плана и програма. ? Дакле, у поређењу са емпиријским образовне филозофије, структурализма да поштује независност знања у области образовања, што одражава дисциплину својствену логику (структура и правила дисциплине), као предуслов, то је у том смислу да логичку вредност њиховог искуства у дисциплинама и промовише развој цивилизације у улози је у потпуности искоришћен. Настава концепт |
| Корисник Преглед |
|
Но цомментс иет |
