| Језик : |
|
| Енциклопедија заједница |Енциклопедија Одговори |Пошаљи питање |Речник Знање |Додај знања |
Сценарио |
 |
|
Проблематичан Вредна настава ситуација морају бити уграђене проблематичне ситуације, она може ефикасно водити ученике да размишљају. Контекст у обзир да има сврху, прилагодљивост и новина. "Сврха" се односи на проблем се заснива на одређеним наставним циљевима ставили напред, циљ је постављен да пита за правац, основа на којој вредност тог проблема, "прилагодљив" се односи на степен тежине проблема да се уклопи у стварни ниво класе како би се осигурало да већина ученика у разреду су у стању ума, "новина" се односи на проблеме у дизајну и формулисање новина, необична и живо, тако да проблем има стварну моћ да привуче студенте. "Руководство школе" је последњи пут објављен имали такав случај: за учење садржаја, у учионици, ученици у разреду су готово сви подигли сопственим проблемима, ако их има, ученици су се питали: "" Зашто би глад? " Зашто глади толико сиромашни, богати су толико богати и ствари "," Гладан човек зашто би радије умрети од глади, нити једу богаташ да му дају храну?? "и тако даље. На ова питања, већина студената су се определили за трећу тему за дискусију. Током разговора, студенти истражују разне могућности. Један од студената је одговорио: "Зато што је кичма врло, врло достојанствена." Наставници су веома заинтересовани да искористе ову прилику да користе речи студената да се покрене: "Да сам га врло кичма, врло достојанствена, али он је био гладан, а ви слажете са њим да се то уради?" Нови проблеми одмах и да се омогући студентима да знање генерисано диференцијацију. Неки ученици јасно у прилог, а неки ученици снажно противи. Они су описани у својих разлога, учитељ и водич ученицима да побољшају од асоцијације на ово, али такође садржи и филозофско питање, "живот и достојанство на крају што је још важно?У жестокој дебати, неки студенти мисле да је живот важнији од достојанства, "јер нема живота не би било ништа од"; Неки ученици мисле да је достојанство важније од живота, "јер нема достојанства би се гледају са висине." Студенти такође изненадио свет, живот и достојанство је једнако важно да се каже, "јер нема живота нема достојанства, нема достојанства, живот нема смисао животу и достојанство односа је као длан особе и задњој страни руке, као" ...... Емотиван Афективна односи се охрабрује ученике да наставе ситуације са емотивном смислу. Диестервег он је рекао: "Ми верујемо да уметност не наставе да уче вештине, већ да инспирише, пробуди, инспиративан, а не узбуђење колико људи могу да буду узбуђени, како иницијатива не може да пробуди народ, не постоји резонантан дух како да инспирише људе "Као језика да научи" Где картица, "текст, говорио о томе где се карте да помогне Деда бацио писмо, пун наде да уђе у срећан сан?, али су невина деца али ја не знам да мој деда није добио ово писмо, јер није ни написати адресу. За година старости, која припада његовој срећи само у сну говорио овде, наставник није могао да обузда сузе Веллинг горе, не могу ни да идем даље ....... Студенти у класи заправо седео у тишини дуго, чак иу миру контролише своје студенте, већ и контекст стварања ове намере ћутао језик "цев да живи." Наставници улазак у ситуацију, доносећи срца емоционалног развоја ученика, а аутор је имао духовни емоционалну резонанцу. Социјални контекст социјална ситуација Директан контакт са појединца са друштвеном окружењу, односно са појединачним психолошким чињеницама које се односе на све врсте друштвене организације државе. Да ли је важан концепт у социјалној психологији. Психосоцијални активности директно утиче на улогу друштвеног контекста, општи осећај друштвеног окружења само преко ситуационих рибе психосоцијалном функционисању. Социјална психологија највише брине је однос између појединца и специфичног окружења, дефинисање конкретних околности појединца. Исто понашање, исти подстицај у различитим друштвеним контекстима, ће производити различите психолошке реакције. На пример, када дете падне у кући, види, чује, или замислити њихови родитељи интиму, често се расплакао; пасти, ако у школи, види, чује, или замислите наставници често охрабрују, већина ће сопствене пење и плаче. "Ситуације" концепт је први пут предложена од стране америчког социолога ВИ Тхомас и ФВ овим инкорпорирани Магнитски коаутор "Пољски сељачке у Европи и Сједињеним Државама" (1918 - 1920) је књига, а касније у немачком психолога К. Левина Његова физичка - психолошка област психолошке теорије и даље проучавају еколошке проблеме и формулишу однос између понашања и ситуације: Б = (П, Е) где је Б понашање, П за појединца, Е је ситуационо, у зависности од односа. Контексти учења Контексту учења, углавном се односи на процес учења кроз информисаног маште, мануелни, орални, графика, и друга средства да се направи информисани ефикасне, најчешће праћено развојем пута тај сценарио ће бити различит степен иновације. [Одлике] Један, неизвесност или активност Учењем да промовише 'обавештајне активности развијени да привуку пажњу ученика ученика, кључ је да пружи студентима са питањима од интереса, дакле, напетост је фундаментална карактеристика ефикасног окружења за учење. Неки наставници у настави знања садржај, а затим приказује повезане сценарија да докаже знање саопштене. Строго говорећи, ово се не учи окружење, не само питање доказа, тешко је да се подстакне размишљање ученика. Поред тога, неки наставници једноставно да се стави сценарија приказана на студенте, без анализе и савети су укључени у контексту питања нису забринути, у супротности са првобитном намером постављања контексту учења и предмет. Неки наставници за учење ситуације и проблеме и питања традиционална педагогија често изједначава замени испитивања приступ контексту навика учења, такође је погрешан. У традиционалном методом упитаности, проблем је специфична знања да је изолован, једноставна, а учење стање зависи од конкретних проблема, а ситуација је условна. То указује на мајсторство знања, али и указују да анализирају развој способности решавања проблема. За традиционалне упитаности метод у питању, студенти су често у стању да нађе одговор у уџбенику директно, док постоји одређени степен тежине, не можете наћи директан одговор на питање, су збуњени многи студенти, тешко је одговорити, они су често замењени наставник да одговори. Учење ситуацијама и проблемима и различитим самог знања, студенти се не може наћи у уџбенику спреман одговор, наставник не би требало да буде боље за њих да одговори. Само кроз тешко, док је забавно истраживање процеса, студенти могу да заиста разумеју дубоку значај знања и да се емоционално искуство. У том смислу, проблем је задатак који захтева од студената да пусти осумњичени иду лично испитивање и решење. Дакле, напетост себи садржи активности захтеве. Друго, живот Ситуације учења долазе из преовладава став да се одговарајуће промене у знању, тако утемељена као сценарио. Али ја верујем да учење сценарији заробљавање, подешавања не могу бити обавезујући на знање садржај треба првенствено за студенте у стварном животу, свакодневни живот студентског окружења свеже откриће, ископ окружење за учење ресурса, који би требало да буду свакодневни живот ученика проблеми често наићи на неке проблеме. Наравно, окружење за учење треба да буде повезан са интелектуалног садржаја, али то не може бити друго лице знања. Требало би да буде у стању да прикаже процес стицања знања, као и услови за примену знања у смислу живота и вредност догађаја, или сцене. Само у том контексту може бити ефикасно знање артикулисано у стварном животу, вредност знања да помогне студентима да разумеју прецизно значење, стимулише мотивацију и ентузијазам, и изазвати их да се окрену знања у вештине. Другим речима, учењем треба да дође из студентског живота света. "Живот-свет" је концепт који је предложио немачки филозоф Хусерла, у свом најосновнијем смислу је свако од нас, или све друштвене групе у којој реалност живота и специфичним окружењима. Живи свет је субјективан, релативном свету, је свакодневно, не апстрактан свет. Ми живимо и уче у живом свету, а знање потиче од живог света. Ово је први у свету знања прве у свету. Да би се превазишла настава децонтектуализед недостатке, пред живи свет је једини начин. Треће, аутентичност Према учењу знање мора, из свакодневног живота студената одабраних контекст учења, значи и кућно окружење аутентичности, који садржи проблем је прави проблем. Само у реалном ситуацијом учења, ученик како би се ефикасно разуме вредност знања. Ако је само за трансформацију знања, или само за једноставно стварног живота датом сценарију виртуелна, вероватно је да ће поставити неке лажне проблеме, тако да варење учењем треба да функционишу. Цонтект Сеарцх Дефиниција и принципи Контекст Претрага је свеобухватан рачун корисника позадине, интереса и заштите животне средине ефикасније претраживање љубави, кроз дубоко разумевање корисника намере, корисник користи Интернет услуге које пружа у оквиру различитих сценарија до корисника најпогодније услуга претраживања. Цонтект Сеарцх садржи седам елемената (6В и 1Х), који наглашава "људи (који) оријентисан", односно, корисник-орјентисане, на основу њиховог понашања претрагу времена (када), место (где), улаз (шта) тражње (Вант), навика (како), позадина (зашто) и други фактори, које су израчунате сценарија најпогоднијих резултате претраге, онда је овај резултат претраге кроз контекст корисника представљен директно. Слични радови "У ситуацији" Штампа: Шангај Књижевност и уметност Издавачка кућа, 1. издање (фебруар 1, 2001) Папербацк: 247 Фолија: 32 отворен ИСБН: 7532121895 Опис: "У ситуацији" предмет проучавања је кинеска лирски дискурс структура и њени закони. У кинеској књижевне мисли, право лирска структура поезије из студије основног квалитета разлога за песму почела. Дакле, садржај књиге серије, као и његов назив, фокусирајући се на "ситуацију -. Кинески лирски основни квалитет" "У ситуацији", њихова суштина, разматрани су у кинеској лирске структурализма. То је идеологија лирским предмета основне литературе, али и потреба да се проведу велике напоре да студирају нова тема, али префињеног укуса. У почетку сам га изабрао, он је у више наврата и субјективне и објективне разматрања. У високо конкурентном западним академским круговима, број произведених радова је да се процени степен академског успјеха и академске награде промоције полуге. Научници су подлегли време, брзина, промоција притисак је пропорционалан присуствују несреће са смртном законом, само за кратко црвене академских аранжмана, а не може да спроведе темељну студију. Сценарио - Кинески лирски квалитет и дубина основну структуру старих, или да "лепота поезије, као што су пројектилом", али како објаснити савремени језик јединствени шарм кинеске поезије? "У ситуацији" је таква књига, углавном о структури кинеске лирске права и сродних доктрина навођењу богати, кинески Књижевни мисли велики напредак, али и пионирски студије компаративне књижевности. Препоручени редослед "У ситуацији" је оно што сам писао о "песму Изражавајући порекла - Кинески лирске идеологије и њених карактеристика," књига важног дела. Дакле, у уводу, "О ситуацији", пре него што дођу да разговарамо о мом писању, "Ши Јан Џи порекла," књига од разлога, метода и циљева. |
| Корисник Преглед |
|
Но цомментс иет |
